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大河网讯 如何以体育为载体，实现体育教育与心理健康教育的度融，助力学生发展？开封职业学院给出了答案。该校坚守立德树人根本任务，落实 “健康” 教育理念，在搭建教、学、练、赛全链条体育育人体系基础上，耕体心融育人模式，通过课程、探查、活动多维度发力，构建起 “体心融” 协同育人新格局，切实提升学生综素养。

课程融心，筑牢分层育人根基

学校围绕学生身心发展规律，构建“基础+项+特”三体心融课程体系，将心理品质培养融入体育教学全过程，让每门课程都成为“育身+育心”的双重载体。

基础课程面向大年学生，开设4学时/周的体育基础课，在跑步、跳跃、力量等核心体能训练中，融入坚持力、抗挫力、自信心等心理引，通过阶梯式目标设置，帮助学生夯实体能基础、建立运动自信。项课程针对大二年学生，调整为2学时/周，以终身体育为目标，允许学生自主选择篮球、排球、足球等项目，通过战术配、团队对抗，培养集体意识与协作能力，缓解社交焦虑。特课程创新开设瑜伽、跆拳道、街舞等17个选修课，武术、跆拳道锤炼意志，瑜伽调节情绪，街舞释放压力，舞龙、空竹强化文化认同，提供多元心理调适路径。同时，学校开设《体育与健康》《大学生心理健康》修课，开发《体心融与职业素养》校本课程，融入思政元素与职业素养，强化育人实。

探查，织密校园联动网络

学校以体育课堂为阵地，延伸至学生日常校园生活巴中泡沫板专用胶厂，动体育教学与心理摸排度结，实现对潜在心理问题学生的干预。

挖掘面，体育教师作为课上身心状态责任人，关注学生运动参与度、抗挫能力和情绪表现，PVC管道管件粘结胶对回避运动、不愿协作等异常行为做好标记；动体育教师与业课教师、辅员、心理中心信息互通，结心理测评、体能测试、谈心谈话等数据，定位心理困扰学生，“人档”保护隐私。科学干预面，针对不同学生定制体育课程，为焦虑学生安排瑜伽、太拳，为社交障碍学生组织团队型运动，为自我否定学生设置突破型运动；与开封市五人民医院开展“校医作”，邀请进校园讲座、评估，建立急诊绿通道。跟踪反馈面，成立体育与心理教师联小组，搭建闭环反馈体系，常态化跟踪干预学生，开展实证研究，形成可复制、可广的体育干预案。

活动润心，厚植融育人氛围

学校围绕体心融造丰富活动体系，将心理成长融入校园日常，实现对学生心理状态的长期正向引。校内常态化开展冬季长跑、篮球、足球等体育活动，营造全员参与的体育文化氛围，让学生在竞技中锤炼心理韧，在交流中缓解负面情绪。同时，定期开展心理健康讲座、危机干预演练、运动心理拓展营等活动，将心理疏融入运动实践，让主动运动、积调心成为学生自觉选择。

成初显，学生身心向阳生长

经过持续探索实践，学校体心融育人成显著。学生主动锻炼意识增强，体质健康优良率从62提升至85，心理健康测评达标率从70升至92，心理危机事件发生率大幅下降，德育格率达98。在各类体育赛事中，学校学子表现亮眼，斩获河南省八届学生体育舞蹈比赛2个等、2024年河南省“省长杯”、十二届全国大学生空手道锦标赛1金2铜等多项荣誉，校园内形成体心相融、身心共育的浓厚育人氛围。（马永康）

编辑：申久燕审核 ：莫韶华

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